“漫画”老师（11）

【思维导图“画”作文】“漫画”老师（11）

桃李满天下

《“漫画”老师》习作指导

妙笔生花，我会写：

我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。

课标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。将抓特点、选事例、写具体、用夸张，四位一体，顺学而导，逐层推进，把老师“画”丰满，突出人物特点，突破教学重难点。

《“漫画”老师》是统编教材五年级上册第二单元习作

“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。

突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。

漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。

掌握好方法，你就能把习作写得很精彩！

01抓特点，选人物

写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。

02定事情，显特色

人物的特点要通过具体的事情来体现，事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。

03重描写，表情感

通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而表达老师可爱又有趣的一面。

图文解读

思维导图

思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形思维工具。简单地说，思维导图所要做的工作就是更加有效地将信息“放入”你的大脑，或者将信息从你的大脑中“取出来”。

教育部官网助推【思维导图】教学成果“双减”政策下，学校和家长更应该着重于培养学生思维导图学习能力。将思维导图真正融入生活，不仅要学习思维导图，而要生活在思维导图中！教育改革的本质不是学习目标减下去，是核心素质提上来！学习能力提升，学习效率提高！

把思维导图的思考方式变成自己的财富！思维导图把思考过程可视化！把思维导图画下来，就可以非常直观，清晰地看到他们之间的内在联系！

这种思维能力在小学阶段刻意训练最好，在初中阶段就会在不知不觉中将所学知识分门别类地纳入大脑知识储备体系。

愿每个人都能够在自己喜欢、擅长的事情上有所坚持、有所成就，拿出勇气自我成长，每天遇见更好的自己。

“漫画”老师

中山小学五年级李金阳

每个人心中都住着一位难以忘怀、令人印象深刻的老师。他们有的是强壮的体育老师，有的是美丽的音乐老师，有的是严厉的数学老师。我最喜欢的是我的创意作文老师——汤老师。

每次上课的时候，总是能看见汤老师那张慈祥的面孔上那温暖的笑意。她戴着一副红框的金丝边眼镜，显得很知性。那双火眼金睛总能把我们在讲台下的一举一动，看得清清楚楚。汤老师年过半百的年纪，却拥有一张充满激情的巧嘴，她学识渊博，每次讲课她那张巧嘴就像“机关枪”一样，把丰富的知识子弹，向我们疯狂“扫射”。

汤老师的投球技术很高。一次，同学们都在思考一道阅读题。我却开小差了，在我专心地玩我手里的钢笔的时候，突然被飞来的粉笔头，准确无误地击中了我正在转笔的手。我抬头一看，老师用她的火眼金睛看着我，并向我准确无误地投出了“三分球——严厉的目光”。被粉笔头击中的我立马从梦中醒来，结果可想而知，我被老师关注了，我上课再也不敢溜号了。

汤老师还很会出“奇招”。有一次作文题很难写，同学们都写得乱七八糟，像流水账一样没有创意。汤老师在黑板上画了一篇作文。她用一幅简明的思维导图给我们讲解了写好人物作文的方法，把人物的外貌、语言、动作、神态的特点和发生的事例相结合。同学们受到了启发后，都结构清晰地完成了一篇篇作文。每次作文汤老师那创意的构想，智力激励式的头脑风暴，总能激发起我们许多创新设想。我很喜欢汤老师的这种教学方法，每次遇到难写的作文，我都是用这种神奇的思维导图“画”作文的方法解决的。思维导图，是一个可视化的全脑性的思考工具，借用简单画笔，和神奇的构思，就让我们体验到语文学习的乐趣。